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篇名: 住手～回應與挑戰
作者: 老衲關版	日期: 2007.05.03　　天氣: 　心情:

住手～回應與挑戰１

敝短文《住手》刊出後，收到不少來信。紛紛____卻不是紛紛響應，而是紛紛呲牙裂嘴。其中一封，一開頭就尊稱我﹝偉大的大教育家﹞，不禁大悅，原來偉大的教育家得來如此容易呀，可是看了幾行，就覺得唾液滿面，形勢不妙，來信冗長摘錄於後。

　　信上？不知你今年高壽？也不知你當過老師沒有？看了你的短文實在令人失笑，是想借題發揮騙些稿費﹝這倒提醒我忘了訛些銀子啦﹞，我認為沒當過老師的人，實無權說出大話的，想當年本人也曾被老師打過，學生時代個個純潔，遵守校規。一直到大學畢業，多數人加入了教育這行業，可是情況已不如前了，優秀者有，惡劣者更甚，課堂中突如其來對老師的羞辱，當面叫老師綽號，背著書包來學校晃晃，下午又回去他們跟本沒有自尊、尊嚴、榮譽可言，叫你綽號就當沒聽到，沒敬禮更是習以為常，因為教育部規定不准體罰，我們只好一忍再忍，為何多數老師同意體罰？因為他們身受其苦，為何多數家長同意？因為他們忙著工作無力管教，只有讓老師當劊子手，為何多數學生也同意？因為他們認為自己有錯，敢於承擔。

　　你卻替人沮喪？真是可笑。其實我們要懲戒的是那百分之二十的壞蛋，難道老師會毫無理由抓了人就亂打嗎？我們又不是神經病怎會不知輕重，你只拿少數嚴師為例，就把身歷其境的人的感受推翻嗎？再請問？如果你也身歷其境敢問你該如何管教學生？願再拜讀大作。　　
　　為什麼多數老師家長學生同意體罰，你應該先作調查才能客觀的寫，你知道傳播媒體對社會有多大影響嗎？我，一個微賤的國中老師對體罰看法是好學生我們不亂打，而對壞學生的愛心就是適度的體罰，你不該大言不慚反對，否則歡迎你加入我們的行業試試看，願你的文章能客觀點。

住手～回應與挑戰２

上封信顯示出這位國中老師的激動，他要求﹝客觀﹞，可是他卻站在極端主觀的立場發言，因為他閣下恰恰好正﹝身歷其境﹞。多年以來，客觀成了意見相左者的神秘法寶，只要你不如他的意啦，動輒唸唸有詞，祭了出來，一口咬定你不客觀。

　　說沒當過老師的人無權置喙？﹝有沒有當過暫且不表﹞看戲跟投票不同，投票必須在當地住上若干年月，看戲就不同啦！隨時可以提出批評，演員們不能說，你沒演這齣戲，有啥資格開黃腔呀？我有許多朋友都反對體罰，試問？反對跟贊成並列誰是主觀？誰是客觀？誰說大話？這位老師竟然一口咬定他的主觀就是客觀？毫無商量的餘地？

　　他認為學生自己都同意挨揍，我確十分沮喪，使他覺得可笑。這應該是原則問題，縱使百分之百都簽下同意挨揍的血書，我也誓死反
對。

　　西元四世紀時，晉朝有﹝兒口承唾﹞的事情，有錢的大爺一咳嗽，路旁的窮小娃就張開大口，咕嚕一聲，咽下大爺尊痰，以求施捨。千載以下，我們仍悲憤吶喊，如果有人認為我們的悲憤吶喊﹝實在可笑﹞因為窮小娃兒自己都同意了呀？那就沒啥話可說矣。我相信有些學生口出穢言﹝甚至動粗﹞，如果過度自有非體罰的校規甚至法律可用。至於叫叫綽號更顯示了孩子的想像力與觀察力，不能給人取個恰如其分的綽號，這種學生不一定壞，可是九成九是呆頭鵝。好吧！即令這些行為罪大惡極，難道大動干戈就能嚇阻得了？這位老師認為體罰是仙丹妙藥，只要一劑下肚，髒話綽號沒啦，笨蛋也霎時英明蓋世？咦！這個場景頗像二三十年前，推行文化復興運動，就在路邊造個孔子聖像一樣，另人發噱‧‧‧‧

　　這位老師又把學生一分為貳，認為百分之八十是好學生，百分之二十是壞學生，還宣稱學生自己都同意，不知道這同意的是好學生亦或壞學生？好學生同意是慷他人之慨，壞學生同意，代表他們自認非得被打的自尊心全毀，就改不了。對這種可憐之人，﹝當然有可恨之處﹞我們更不應該再迎風縱火、推波助瀾。

　　我最想討論的是，“好”“壞”的標準是啥？由誰定這標準？教生物的許榮桂先生見老衲竟然突發其想，將肛風以塑膠袋裹之，試圖燃火引爆，認為老衲十惡不赦，差點將老衲充軍綠島。教數學的宣桂傳先生發試卷時，體恤的問老衲：「你不擔心將來血壓高嗎？」正當我丈二金鋼時，突然一棍喝曰：「狗奴才天天吃鴉蛋，你存心跟老子作對是吧？」敢情是責備老衲考試老是掛蛋，用字遣詞神奇至斯？老衲差點沒推荐他去當脫口秀名嘴。可是國文老師﹝記住！我可是稱老師啦﹞大蕃薯____我們上給王先生的綽號，他太短啦。每每見到老衲那手魏碑、蘭亭和大草書法簡直直逼張猛龍王羲之，他卻認為國中的老衲簡直好的不像話，幾乎要把女兒許配給老衲？這好壞的結論由誰決定？

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